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　　燈具的出現(xiàn)架起了人們通往光明的橋梁。燈具的產(chǎn)生與制造最早可以追溯至兩漢時(shí)期，在現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的發(fā)展下，燈具的設(shè)計(jì)無論是在功能、造型，還是在分類上都在不斷地進(jìn)行著完善。其中景觀燈具在校園內(nèi)的出現(xiàn)，更是為師生的校園生活增添了不一樣的光彩。校園景觀燈具對(duì)提升校園文化的氛圍起著重要的作用，因此我們應(yīng)當(dāng)對(duì)校園景觀燈具進(jìn)行創(chuàng)新化的設(shè)計(jì)，從而突出校園的獨(dú)特性。
　　1 重慶燈具廠家景觀燈的定義
　　景觀燈是照明燈的一種，但與其他燈具不同的是，景觀燈的裝飾性與藝術(shù)性較強(qiáng)，是現(xiàn)代園林景觀設(shè)計(jì)中不可或缺的一種裝飾素材。景觀燈的照明功能良好，分類較多，其造型繁多，裝飾性強(qiáng)，同時(shí)散發(fā)出的光色類型多樣，具有濃厚的藝術(shù)氣息[1]。
　　景觀燈在設(shè)置方面的要求，不僅要求燈具要有觀賞性，同時(shí)強(qiáng)調(diào)景觀燈的外形設(shè)計(jì)要結(jié)合所在地區(qū)的歷史文化、地區(qū)特征等。
　　2 校園景觀燈具設(shè)計(jì)現(xiàn)存的問題
　　經(jīng)調(diào)查研究，目前大多設(shè)置在校園環(huán)境內(nèi)的景觀燈具并沒有突出校園環(huán)境的獨(dú)特性與創(chuàng)新性，同時(shí)還存在著諸多問題。
　　2.1 同質(zhì)化嚴(yán)重的校園景觀燈具
　　校園景觀燈具設(shè)計(jì)的同質(zhì)化現(xiàn)象太過嚴(yán)重，很多校園內(nèi)使用的景觀燈具在造型上都大同小異，無法凸顯出校園環(huán)境的個(gè)性化。對(duì)于校園景觀燈具功能性的過于關(guān)注，會(huì)忽略校園景觀燈具的造型設(shè)計(jì)，這樣的做法會(huì)使校園景觀燈具喪失自身的藝術(shù)性的特色，從而造成校園景觀燈具千篇一律的現(xiàn)象[2]。
　　2.2 校園景觀燈具樣式單一，缺乏創(chuàng)新
　　校園景觀燈具缺乏創(chuàng)新性是校園普遍存在的問題。校園景觀燈具的樣式比較單一，景觀燈的生命周期過長(zhǎng)，嚴(yán)重影響了校園景觀燈具的創(chuàng)新與更換。
　　2.3 校園景觀燈具設(shè)計(jì)混亂，缺乏特色與美感
　　目前的校園景觀燈具仍然將照明的功能性作為第一考慮要素，而至于校園景觀燈具的藝術(shù)性的表現(xiàn)卻考慮較少，同時(shí)，其所散發(fā)的燈光毫無韻律感與層次感可言。校園景觀燈具的設(shè)計(jì)與周邊的環(huán)境也沒有形成有機(jī)的聯(lián)系，導(dǎo)致光色混亂，甚至?xí)嬖诠庹者^度的后果，從而造成視覺污染，資源能源的浪費(fèi)。
　　3 校園景觀燈的作用
　　在校園環(huán)境建設(shè)的過程中，提供和諧、自然、個(gè)性化的校園環(huán)境是極其重要的。在對(duì)校園景觀燈具進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)時(shí)，要將校園環(huán)境的和諧統(tǒng)一作為首要因素。加強(qiáng)校園環(huán)境對(duì)于學(xué)生精神方面的陶冶，注重校園文化的展現(xiàn)。同時(shí)在校園景觀燈的設(shè)計(jì)中加入創(chuàng)新的元素，從而更好體現(xiàn)校園特色。將校園景觀燈具與校園環(huán)境融為一體，從而成為校園環(huán)境內(nèi)不可或缺的一部分，帶動(dòng)整個(gè)校園環(huán)境的創(chuàng)新性發(fā)展[3]。http://www.clusafe.com/